最新出版推荐1301:《教育的真趣与艺术》(新生代名师文库)

中国阅读学会经典阅读研究中心月度推荐【201301】


 [内容简介](作者:陈明华 秦志强)本书是作者历时数年写就的一本随笔集。书中收录108篇,均在省级刊物发表,大多曾被连载或转载。内容论及教育的真义与价值、教育与文化、教育与诗意、教育与审美、教育与人生,但其灵魂是人的更圆满、更丰富、更健康的发展。作者从学校、社会、家庭教育丰富的个案和大量的教育细节入手,力图用感性的文字表达理性的思考,用诗意的语言描绘多彩的教育世界,以真挚的情感讴歌教育之大爱。这组教育随笔短小而精警,活泼而雅致,率真而隽永,轻盈而庄重,亦中亦外,亦事亦理,亦情亦趣,值得所有关注教育未来和寻觅教育真趣的人们用心去品读。


 


目 录 


第一辑 不要挡住我的阳光


1.诗意地栖居;2.心灵的唤醒;3.把儿童还给儿童;4.超越知识的智慧;5.让心灵生长“另一翼”;6.读书何必造“食谱”;7.你的观点很重要;8.不要挡住我的阳光;9.这条小鱼在乎;10.挣脱惯性的枷锁;11.善待“幻想”;12.彰显“解放的智慧”;13.误诊;14.从“役马”到“役人”;15.方形的鸡蛋;16.跳蚤的“高度”;17.莫“替蝶破茧”;18.切勿“麦当劳化”。


 


第二辑  怎样的“教”最有价值


1.引领学生“读”生活;2.研究,其实也简单;3.“知育”不等于“智育”;4.走进“葡萄园”;5.玛丽的影子;6.“拼地图”与“拼头像”;7.隐喻;8.享利效应;9.“错切”中的发现;10.怎样的“教”最有价值;11.为“半个创意”喝彩;12.“农夫”与“根雕家”;13.“句号”与“问号”;14.追索精神;15.别太看重了结果;16.“选择”催生个性;17.让知识在课堂里舞蹈;18.吐出蒺藜,抑或吐出玫瑰;19.赠言。


 


第三辑  翅膀的记忆


1.“驯化”耶?“野化”耶?2.“画不出”的背后;3.隐形的遗弃;4.“锦标”情结;5.汤姆的“发现”;6.戈尔迪难结;7.碎花瓶理论;8.翅膀的记忆;9.“占卜”智商;10.距离;11.抹不去的底色;12.“熄灭”与“点燃”;13.绿地上的“捷径”;14.“酿造人生”的智慧;15.为“每一个”自豪;16.希洛的“心”灯。


 


第四辑  守望“家园”


1.成长中的“生命丢失”;2.当“规则无人看守”时;3.慢慢走,等一等灵魂;4.这可能是一种习惯;5.岂能“数字化”;6.道德像月亮;7.“伪圣”的傲慢;8.富门寒教;9.守望“家园”;10.“英雄”与“鼓掌的人”;11.在源头“环保”;12.“看守”人性。


 


第五辑  “染绿”心灵


1.“闭上一只眼睛”看错误;2.“新政”何以流产;3.爱,也会成为伤害;4.送“一轮明月”;5.微笑如花;6.有一种智慧叫“亲近”;7.“青苹果”与“红苹果”;8.让“责罚”也蘸满爱意;9.调准“心距”;10.善意的欺骗;11.有爱的地方有风景;12.“染绿”心灵;13.“孵化”自信;14.用你的心灵去赏识;15.用你的眼睛去发现;16.用你的耳朵去倾听;17.还是“假如”一下;18.“预报”成功;19.拨响心中的琴弦;20.濯亮心泉;21.用审美的眼光“读”心灵;22.校园玫瑰,不应开;23.温柔的冲撞;24.关爱要“平递”过去。


 


第六辑  “造船匠”的幸福


1.成为你自己;2.至上人格最耐读;3.你应该拥有什么;4.审读“两份成绩单”;5.培根的比喻;6.“站着”与“跪着”;7.拯救阅读;8.追问母语的失宠;9.勿学庖丁“解牛术”;10.思考的权利;11.境界;12.用语言点亮心灵;13.畅讲;14.巧问;15.仅仅敢说“不知道”还不够;16.水色的启迪;17.小石头·鸡蛋·咖啡豆;18.教的其实是底蕴;19.“造船匠”的幸福。

最新出版推荐1210:《语文教育美学研究》(杨道麟)

中国阅读学会经典阅读研究中心月度推荐【201210】


本书由华中师范大学教授、山东师范大学兼职教授、喀什师范学院特聘教授、研究生导师集于一身的杨道麟博士所著。该书从美学视野即东方美学的真善美合一的理念、西方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一的理念来观照语文教育,着力将语文(语言、文章、文学)中长期错乱的智育的“真”、德育的“善”、美育的“美”的关系进行“梳理”,并采用纵横开掘与多光聚焦相结合、质性分析与案例解剖相结合、感性体验与理性认识相结合的方法予以阐发,以期让语文教育有效达到塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标与“人的发展和完整性建构”的全新境域,从而真正实现特色鲜明的“真善美融合”的语文教育理论大厦早日构筑成功。


是一部着意向语文教育的深度、广度、高度开掘的学理著作,其思辨性、理想性、论战性、建构性很强,体现了著者独特的学术建树、鲜明的学术立场、深厚的学术积淀,显示了著者确立“语文教育美学”的主攻方向的大胸怀、力促语文教育“三个维度”的和谐共进的大景观、熔铸语文教育“四种学力”的圆照深识的大眼界,既适合于高等师范院校语文教育学专业的本科生、硕士生、博士生使用,也适宜于不同层次的语文教育学专家、学者们选用,是第一线的语文教育工作者提高思想品德、学业知识、教学能力、科研智力等素养的得力助手。


该书362千字,已于201112月由中央级出版社——中国出版集团现代教育出版社出版,装帧考究,印刷精美,大16开,20个印张,定价39.8元,欲购者从速,单本订购者需加10元邮寄费,10本起订购者免收邮寄费,汇款收到后即挂号寄书。


为了保证您能够及时准确收到图书,汇款时请把您的“收件地址、所需数量、单位名称、联系人、联络方式”等信息发到电子邮箱1040242837@sina.com,并注明“购买《语文教育美学研究》一书等字样。

名师成长研究(名师工作室发展)纲领性文件


教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见


教师[2013]6 


各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 


  根据教育规划纲要提出的对教师实行每五年一周期的全员培训要求,近年来中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求,着力解决存在的突出问题,现就深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量提出如下指导意见。 


  一、增强培训针对性,确保按需施训。中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容,以满足教师专业发展个性化需求为工作目标,引领教师专业成长。各地要将上述要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求,开展针对性培训。实行教师培训需求调研分析制度,建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。 


  二、改进培训内容,贴近一线教师教育教学实际。各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,紧密结合学校教育教学一线实际,开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程,列入培训必修模块。遵循立德树人的根本要求,增强教师教书育人的责任感和使命感。国家制订教师培训课程标准,建立资源共享平台,促进资源共建共享。各地要加强优质课程资源建设,重点建设典型案例和网络课程资源,积极开发微课程。 


  三、转变培训方式,提升教师参训实效。各地要针对教师学习特点,强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题,采取跟岗培训和情境体验改进教学行为,利用行动研究和反思实践提升教育经验,确保培训实效。改革传统讲授方式,强化学员互动参与,增强培训吸引力、感染力。省级教育行政部门要大力推动置换脱产研修,将院校集中培训、优质中小学影子教师实践和师范生(城镇教师)顶岗实习支教相结合,为农村学校培养骨干教师。要采取多种培训方式,加大体育、音乐、美术等师资紧缺学科专兼职教师和民族地区双语教师的培训力度。 


  四、强化培训自主性,激发教师参训动力。省级教育行政部门要探索建立教师自主选学机制,建设菜单式、自主性、开放式选学服务平台为教师创造自主选择培训内容、时间、途径和机构的机会,满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度,学时学分合理转化。建立教师培训学分银行,实现教师非学历培训与学历教育学分互认。将培训学分作为教师资格定期注册、教师考核和职务(职称)聘任的必备条件,激发教师参训积极性。 


  五、营造网络学习环境,推动教师终身学习。各地要积极推进教师网络研修社区建设,推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习;开展区域间教师网上协同研修,促进教师同行交流;培养网络研修骨干队伍,打造教师学习共同体,实现教师培训常态化。要推动网络研修与校本研修整合,推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶,引进优质培训资源,建立校本研修良性运行机制。丰富研修主题,通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式,促进教研与培训有机结合,切实发挥校本研修的基础作用。鼓励各地建设教师培训创新实验区,推动培训模式综合改革。 


  六、加强培训者队伍建设,增强为教师提供优质培训的能力。各级教育行政部门要统筹建设培训专家库,并实行动态调整,建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍。要注重遴选一线优秀教师作为兼职培训者,将其承担教育行政部门组织或认定的培训任务计入教学工作量,并建立工作绩效考核机制。高等学校兼职培训者要积极把握基础教育课程改革内容和中小学一线教师培训需求。专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践,原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台,实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选,一线优秀教师所占比例不少于50%。各地要为专兼职培训者的发展创造良好条件,国培计划和省培计划加大专兼职培训者培训力度,专职培训者每年研修不少于100学时。 


  七、建设培训公共服务平台,为教师提供多样化服务。培训机构要将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出发点和落脚点,建立灵活、开放、专业的培训公共服务平台。师范院校要大力推进内部教师教育资源整合,建立与中小学合作机制,促进培养、培训、研究、服务一体化,发挥示范引领作用。各地要依托现有资源,加快推进县级教师培训机构与教研、科研和电教等部门的整合,建设县级教师发展中心,发挥其在全员培训的规划设计、组织实施和服务指导等方面的功能。 


  八、规范培训管理,为教师获得高质量培训提供有力保障。国家建设全国教师培训管理信息系统,加强对国家级培训和各地培训的动态监测。各地要充分利用信息化管理平台,登记教师参训学时学分,加强学员选派管理,建立培训项目招投标机制,对培训经费使用等进行全程监控,确保各项工作落实到位。教师培训食宿安排要厉行节约,不得安排与培训无关的参观考察活动。培训机构要建立学员培训档案制度,及时将学员培训情况反馈所属教育行政部门和学校。 


  国家制订培训质量标准,定期开展培训质量评估,发布年度监测报告。地方教育行政部门要采取专家评估、网络匿名评估和第三方评估等方式,监测培训质量,公布评估结果,并作为培训资质认定、项目承办、经费奖补的重要依据。培训机构要做好培训绩效评价,跟踪教师参训后实践应用效果,不断改进培训工作。 


  国家将教师培训作为对各地教育督导的重要内容。省级教育督导部门要加强对市县教师培训的专项督导,定期公布检查结果。县级教育行政部门要将教师培训列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。各地要将落实培训经费作为教育督导的重要内容,确保培训经费列入同级财政预算,中小学按照年度公用经费预算总额5%安排培训经费,保障经费投入。 


  教育部 


  201356


来自深圳;高培臣品读专栏—名师讲语文系列解读


该读点什么了——读名师讲语文有感[零]


http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201122191657591/ 


 


高培臣品读肖家芸——名师讲语文系列(一)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/344660072011216103235410/



高培臣品读尤立增——名师讲语文系列(二)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720112169109449/ 


高培臣品读胡明道——名师讲语文系列(三)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201121711356132/



高培臣品读李海林——名师讲语文系列(四)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/344660072011219821037/ 


高培臣品读邓  彤——名师讲语文系列(五)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720112218335468/



高培臣品读蔡  明——名师讲语文系列(六)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201122392839484/ 


高培臣品读褚树荣——名师讲语文系列(七)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720112247396933/


高培臣品读黄厚江——名师讲语文系列(八)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201122892028141/


高培臣品读李卫东——名师讲语文系列(九)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201122875854842/


高培臣品读余映潮——名师讲语文系列(十)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113454916644/


高培臣品读程红兵——名师讲语文系列(十一)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113533731903/


高培臣品读赵谦翔——名师讲语文系列(十二)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113610448998/ 


高培臣品读董一菲——名师讲语文系列(十三)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113951712487/


高培臣品读陈  军——名师讲语文系列(十四)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201131091849351/


高培臣品读严华银——名师讲语文系列(十五)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201131743834570/ 


高培臣品读李胜利——名师讲语文系列(十六)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113198255499/


高培臣品读李  震——名师讲语文系列(十七)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/344660072011321103355210/ 


高培臣品读张玉新——名师讲语文系列(十八)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/3446600720113237204174/


高培臣品读王  君——名师讲语文系列(十九)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/34466007201132432531608/


高培臣品读程少堂——名师讲语文系列(二十)http://gaopeichen999.blog.163.com/blog/static/344660072011229112316462/

《教育学人》报告2011年第一期(总第1期):发刊词和目录

【《教育学人报告》,名师工作室之家;教学观点定向征集,即日推出敬请关注】   


《教育学人》在这个飘洒着希望的季节和大家见面了。这里嘹亮着教育界迈向“十二五”大发展的号角,这里铿锵着教育人走向一个教育新时代的足音。在这里,可以看到中国教育学人专业成长的密码解读,可以看到中国教育学人专业引领的活跃身姿,可以看到新生代教育人的追梦足迹。这里属于我们每一个教育人。


    教育学人,是那些从一线课堂走出,拥有自己明确的教学主张,形成了自己鲜明的教育教学风格的名师;是那些在教育科研领域,学养丰厚,著作等身,用自己先进的教育理论和前瞻性的理念引领教学、指导改革的学者、教育大家。他们开一代新风,领时代潮流,是我们教育界的巨大财富;他们高尚的师德,精湛的教艺,成功的经验,丰富的理论,需要研究,需要传承,需要后来者发扬光大。


    《教育学人》播报教育改革的新动态、新信息,发布教育前沿的新经验、新成果;《教育学人》关注教育出版事件,聚焦“人物”,推介当代名家大师的成长历程、学术成就;《教育学人》呼应教育部语文出版社“名师工程”建设,开展教育学人课题研究,以“名师成长研究”课题为依托,全面推广对他们的研究成果;《教育学人》展示新生代教育人的追梦足迹,记录他们行走在“名师之路”上的思考和感悟……


    《教育学人》电子季刊,栏目灵活多样,按需设置,先期推出“本刊特稿”“本期人物”“课题之窗”“研发资讯”等专栏。《教育学人》秉承百花齐放,百家争鸣的宗旨,期待教育人的参与。


    《教育学人》是一份非赢利的学术刊物,友情赠阅,电子派发,竭诚欢迎高等院校、教育科研机构、各级教育学会及一线中小学同仁来函、来电索取!


                                                                 ——本刊编辑部


目 录CONTENTS


今刊特稿


成长无定式 术业有专攻——名师成长研究与教师专业化…………………………汤振纲(1


本期人物


趁着年轻多做事………………………………………………………………………余映潮(7


我的苦做“八法”……………………………………………………………………余映潮(8


走近余映潮(7 则)…………………………………………………………………程韶荣(14


“集体训练”:阅读教学不可缺失的风景…………………………………………贾厚明(18


余映潮老师的话( 两则)…………………………………………………………… 佚 名(19


余映潮研究论文目录 ………………………………………………………………戴贤泽(20


课题之窗


余映潮研究课题开题报告………………………………………………………… 课题组(21


《沁园春·雪》课堂教学实录……………………………………………王秀娟 贾厚明(23


《沁园春·雪》教学反思…………………………………………………………王秀娟(27


信息在线


中学语文“英桥论坛”在江阴成功举办………………………………………… 英 桥(28


第三届新课程理念下的中学语文教育报告会在连云港成功举办……………… 杨晓蓉(29


全国中学语文教学名家高峰论坛在南通市通州区举行…………………………育才中学(29


小语菁英聚仙桃 多种风格展风采——第五届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格


展示会湖北仙桃会议综评……………………………………………………………李伟忠(30


启东市成功举办“全国小学语文课堂教学大赛精品课展示暨名家论坛”……张范辉(32


我的读书书目……………………………………………………………………… 柳咏梅(32


研发资讯


中国基础教育领域以人物为主题8 大出版事件综述[2001-2010 年度]……………………(33


“教育学人”征集通知和“教育学人”申请表格…………………………………………(37


 


指导:中国阅读学会经典阅读研究中心;主办:《名师成长研究》编辑部
编辑:《名师成长研究* 教育学人报告》编辑部;本期编委会(按姓氏拼音排序):
陈明魁 程韶荣 戴贤泽 丁卫军   黄奎峰 贾厚明 李伟忠 刘立峰
柳咏梅 闵诗培 汤振纲 王秀娟   闫忠平 杨晓蓉 杨益军 余映潮
主编:刘立峰;执行主编:汤振纲;责任编辑:张小武;美术编辑:徐勉
地址:北京市朝阳门内南小街51号;电子邮箱:ywcbs0240@sina.com邮政编码:100010
免费赠阅 函件备索(说明:本期杂志有关余映潮的文字由全国语文学习科学专业委员会《名师成长研究》总课题组之子课题“东台市余映潮成才路径与其教学成果应用课题组”提供,特致谢意)

教育学人:2001-2010国内基础教育领域影响力人物大系(100人)

说明:本次名单来自2001-2010年间的200个教育事件的“公开课”和“主题报告”主讲人的数据统计,共涉及1889人次,1036人,根据出现次数数量的大小,确定100个在国内基础教育领域活跃人物大名单,之后再根据拼音顺序公布最后的人选。本次活动的技术支持为“北京语通学人教育科技中心”,详细稍后公布。


柏继明(北京;小学数学);贲友林(江苏;小学数学);蔡明(江苏;中学语文);陈金明(北京;中语会);陈军(上海;中学语文):陈钟梁(上海;中学语文);程红兵(上海;中学语文);程少堂(广东;中学语文);程翔(北京;中学语文);褚树荣(浙江;中学语文);戴建荣(上海;小学语文);邓彤(上海;中学语文);丁慈矿(上海;小学语文);窦桂梅(北京;小学语文);范新林(浙江;小学数学);方素珍(台湾;小学语文);傅国亮(北京;人民教育);干国祥(新教育);顾之川(北京;人民教育出版社);郭初阳(浙江;中学语文);韩军(北京;中学语文);何文胜(香港教育学院);胡明道(湖北;中学语文);华应龙(北京;小学数学);黄爱华(广东;小学数学);黄厚江(江苏;中学语文);吉春亚(北京;小学语文);贾志敏(上海;小学语文);李白坚(上海大学);李海林(上海;中学语文);李卫东(北京;中学语文);李卫东(天津;小学语文);李庾南(江苏;中学数学);李哲峰(河北;中学语文);李振村(上海;小学语文教师);李镇西(四川;中学语文);刘德武(北京;小学数学);刘松(浙江;小学数学);刘远(山西;语文教学通讯);马骉(上海;中学语文);倪文锦(上海;语文);潘小明(上海;小学数学);钱金铎(浙江;小学数学);钱梦龙(上海;中学语文);钱守旺(北京;小学数学);盛新凤(浙江;小学语文);史绍典(湖北;中学语文);苏立康(北京;中学语文);孙建峰(广东;小学语文);孙双金(江苏;中学语文);唐江澎(江苏;中学语文);王君(北京;中学语文);王雷英(浙江;小学语文);王荣生(上海;中学语文);王崧舟(浙江;小学语文);王文丽(北京;小学语文);魏书生(辽宁;中学语文);吴琳(北京;小学语文);吴正宪(北京;小学数学);吴忠豪(上海师范大学);武凤霞(江苏;小学语文);肖川(北京师范大学);肖家芸(上海;中学语文);徐斌(江苏;小学数学);徐长青(天津;小学数学);许淑一(北京;小学数学);宣沫(安徽;中学语文);薛法根(江苏;小学语文);薛瑞萍(安徽;小学语文);闫学(浙江;小学语文);尤立增(河北;中学语文);于漪(上海;中学语文);于永正(江苏;小学语文);余映潮(湖北;中学语文);虞大明(浙江;小学语文);张定远(北京;中学语文);张康桥(江苏;小学语文);张齐华(江苏;小学数学);张文娣(北京;中学数学);张祖庆(浙江;小学语文);赵谦翔(北京;中学语文);赵志祥(广东;小学语文);郑桂华(上海;中学语文);郑国民(北京师范大学);郑毓信(江苏南京大学);支玉恒(山东;小学语文);周益民(江苏;小学语文);朱芒芒(江苏;中学语文);朱则光(山东;中学语文);朱震国(上海;中学语文)。

“中国教师教育标准研究”进行专家评审

教育部教师教育专家委员会主任委员顾明远教授等对“中国教师教育标准研究”进行专家评审
教育部教师教育专家委员会委员朱小蔓教授等参加“中国教师教育标准研究”项目结题会并做专家审议

2009 年11月15日,教育部教师教育专家委员会委员朱小蔓教授、王嘉毅教授、周洪宇教授,以及教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会秘书长王智秋教授、教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会秘书长秦金亮教授等赴上海参与教育部师范司委托、世界银行资助的“中国教师教育标准研究”项目结题会,由朱小蔓教授任项目评审专家组组长,对“中国教师教育标准研究”项目进行深入细致的评价审议。
项目结题会由朱小蔓教授主持,首先由“中国教师教育标准研究”项目负责人俞立中教授做结题汇报,再由1“教师专业标准研究”子项目组负责人周南照教授、2“教师教育课程标准研究”子项目组崔允漷教授、3“教师教育机构认证标准研究”子项目组负责人魏志春教授和4“教师教育质量评估标准研究”子项目组负责人朱旭东教授分别汇报各个子项目的研究进展和标准报告。
随后,评审专家组成员对项目进行评议,进一步明确了标准制订的重要性、紧迫性,并对教师教育标准的定位、概念清晰、表述统一、发源依据。随后评审专家组对该项目进行闭门讨论,最后由朱小蔓教授宣读评审意见。
随后,世界银行负责该项目管理的肖丽萍女士代表世界银行对课题进行总结,并对教育部师范司的课题组织工作以及整个课题研究工作表示感谢。
最后,教育部师范司管培俊司长发表重要讲话。他在讲话中指出,教师教育标准研究工作室教师教育制度建设的重要基础,是现代教师教育制度的核心框架,在课题组的辛勤工作下,已经取得了比较好的阶段性研究成果,是下一步教师标准法律文本的咨询基础,决策的重要依据。管司长还指出,目前标准文本离正式的法律文本还有一定的差异,还需要大量的工作,还要进一步的研究。因此在下一步研究工作中,要在标准定位、文本层次、概念一致方面再下功夫。